Mijn ouders hebben mij als jong kind van alle mogelijke hobby’s willen laten proeven. Hierbij heb ik uiteindelijk vooral gekozen de sportieve kant uit te gaan in het competitie zwemmen. Toch heb ik ook een creatieve kennis opgebouwd.
Ik startte als van kleins af aan op de muziekschool. Eerst puur om te leren omgaan met ritme en muziek. Daarna volgde de notenleer lessen. Op een bepaald moment kon ik eerder noten lezen dan woorden. De leerkracht van de muziekschool moest mijn agenda met taken invullen, want zelf kon ik dit nog niet. Wanneer de tijd rijp was, mocht ik blokfluit leren spelen. Zoals iedereen in het begin. Bij de keuze voor een eigen instrument koos ik voor dwarsfluit. En daar heb ik jaren voor geoefend. Doordat mijn sportieve hobby veel tijd in beslag nam, was het muziek oefenen mij soms teveel.
Op een bepaalde leeftijd worden ook de examens van je instrument openbaar en deze waren voor mij enorm stresserend. Het was geen vrijblijvende hobby meer, het was van moeten. En dat heeft er uiteindelijk voor gezorgd dat ik niet verder ben gegaan met muziek.
Wel zou ik enorm graag ooit saxofoon leren. Het lijkt mij een prachtig instrument. Want het spelen in groep/orkest, vond ik wel nog steeds geweldig.
Uit deze muziekervaring ben ik wel in het musical spelen terecht gekomen. We repeteerden telkens naar een grote show toe. Ik vind dit nog steeds een geweldige periode.
Hierbuiten deed ik niks creatief in een professionele setting. Wel ben ik 10 jaar actief al animator op onze speelpleinwerking. Hier hebben we elke zomer twee dagen vorming en volgende ik ook weekcursussen van de Vlaamse Dienst Speelpleinwerking. In deze vormingen zitten vaak improvisatiesessies. Deze waren altijd mijn favoriet. Je leerde steeds beter omgaan met onverwachte situaties en om daar dan animerend gewijs op te reageren.
Uiteraard heb ik wel de standaard schoolse elementen ook meegekregen. Doorheen de volledige schoolcarrière van de lagere school, middelbare school en het hoger onderwijs. Hier kom je zeker ook in aanraking met verschillende muzische werkvormen. Gedichten lezen , maar ook begrijpen en schrijven. Schilderijen leren kennen, begrijpen en zelf maken. Dansen tijdens lichamelijke opvoedingslessen.
Muziek
Ik toon hier een notenbalk in tweeën gesplitst. De eerste, met een maat van 3/4, is het grootste deel van mijn muziekacademie carrière. De maat slaat dus op 3/4 van de tijd. Tegenover het tweede deel dat 1/4 aangeeft. Minder lang, maar wel met een herhalingsteken achteraan.
De eerste notenbalk, volk vrolijke kleuren, weergeeft de leuke tijd. De tijd van genieten, vrijblijvend muziek spelen en beoefenen. De tweede notenbalk, met veel donkerdere kleuren, geeft een minder aangename muziekperiode aan. Van het verplicht elke dag een bepaalde periode oefenen, openbare examen, moeilijkere en niet interessante muziekstukken.
Wascotekeningen 
Woord
Alle geschiedenis van ‘woord’ ligt in de schoolperiode. Een periode waarin ik niet altijd begreep, waarom we bepaalde dingen leerden. Alles moest snel gekend zijn, met techniek, methodiek en alles eraan. Het was wel steeds van moeten, maar het was gekend. In die periode was dat allemaal helder. Maar waar ik nu spijt van heb, is dat alles vervaagd.
Beweging
Als klein meisje wil je graag groot worden.
Als je groot bent, wil je niks liever dan terug.
Terug naar een onbezonnen tijd,
waar dromen al gelukkig maakt.
Als je groot bent, wil je niks liever dan terug.
Het dansen op je kamer,
genieten van publiek.
Een publiek, dat niet eens het jouwe is.
Terug naar een onbezonnen tijd,
waar alles kan
en alles mag.
Geniet zolang het kan, lieve meid.
En dat dromen, je gelukkig maakt.
Beeld
Een tabularasa is hier niet nodig. Niet veel ervaring is hierin opgedaan.
Cre-atieve expressie 